●數(shù)據(jù)顯示，我國技能人才超過2億人，占就業(yè)總量的26%。然而高技能人才僅有5000萬人，占技能人才總量的28%。

   ●當(dāng)前，我國大多數(shù)地區(qū)的人才政策仍聚焦于領(lǐng)軍人才、專家型人才，更傾向于高學(xué)歷人才。對制造業(yè)領(lǐng)域急需的技能人才、專業(yè)技術(shù)人才關(guān)注不夠。

   ●全球富有成效的現(xiàn)代職業(yè)教育體系既具有明顯的類型屬性，又絕不與其他教育類型形成隔絕或鴻溝。

   全國職業(yè)教育大會(huì)錨定全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家的目標(biāo)，對標(biāo)“十四五”新發(fā)展階段技術(shù)變革與產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級的要求，進(jìn)一步明確了我國職業(yè)教育發(fā)展的新方向。

   讓中國制造真正成為中國良造、世界優(yōu)造

   習(xí)近平總書記多次強(qiáng)調(diào)，在全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家新征程中，職業(yè)教育前途廣闊、大有可為?？v觀世界范圍內(nèi)技能開發(fā)的實(shí)踐，可以清楚地看到各國推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵舉措就是實(shí)施國家技能戰(zhàn)略。為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展，持續(xù)變革與完善現(xiàn)代職業(yè)教育體系，不斷增強(qiáng)其在技能開發(fā)與積累方面的能力，以適應(yīng)勞動(dòng)力市場不斷變化的新要求已成為全球共識。

   黨的十九屆五中全會(huì)提出“十四五”期間要“加大人力資本投入，增強(qiáng)職業(yè)技術(shù)教育適應(yīng)性”，習(xí)近平總書記在對職業(yè)教育的重要批示中再次強(qiáng)調(diào)了“增強(qiáng)職業(yè)教育適應(yīng)性”。當(dāng)前，“技能短缺”是制約實(shí)體經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級、建設(shè)高質(zhì)量現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系和推進(jìn)國家現(xiàn)代化進(jìn)程的重要因素，主要體現(xiàn)為高水平技能勞動(dòng)力短缺和技能勞動(dòng)力供需結(jié)構(gòu)短缺。數(shù)據(jù)顯示，我國技能人才超過2億人，占就業(yè)總量的26%。然而高技能人才僅有5000萬人，占技能人才總量的28%。此外，雖然我國職業(yè)教育政策體系不斷完備，但國家和區(qū)域?qū)用鎸觿趧?dòng)力市場需求進(jìn)行常態(tài)化的技能調(diào)查、研究和開發(fā)的體制機(jī)制還相對滯后，高水平技術(shù)技能人才的社會(huì)地位和待遇還有待提高，全社會(huì)還沒有真正形成“技能寶貴”的價(jià)值認(rèn)同。

   為此，應(yīng)當(dāng)通過強(qiáng)化制度創(chuàng)新、政策供給和投入力度，在國家和區(qū)域?qū)用鎸?shí)施系統(tǒng)科學(xué)的技能開發(fā)和轉(zhuǎn)化的戰(zhàn)略，建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系支撐實(shí)體經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級和高質(zhì)量產(chǎn)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的核心機(jī)制，這是增強(qiáng)職業(yè)教育對勞動(dòng)力市場需求靈敏性和適應(yīng)性的關(guān)鍵。與此同時(shí)，通過培育工匠精神賦予技能積累以核心價(jià)值，建立制度對工匠精神加以提倡和推崇，并對良匠良工進(jìn)行保護(hù)與獎(jiǎng)勵(lì)，讓職業(yè)教育在其中發(fā)揮核心和關(guān)鍵作用，切實(shí)讓中國技能積累蘊(yùn)含著強(qiáng)大和深沉的工匠精神，讓中國制造真正成為中國良造、世界優(yōu)造。

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